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學習科學與科技研究所

百年名校 全新「學習」

起源:

「學習科學與科技研究所(簡稱學科所)」前身原為國立清華大學共同教育委員會(2015年更名為清華學院)下的「學習科學研究所」,於2010年8月1日設立並為亞洲與臺灣之首創。國立清華大學2016年11月1日整併國立新竹教育大學生效後,本所融合兩校相關領域教師,調整所名為「學習科學與科技研究所」,組織架構改隷於「竹師教育學院」下。

學科所以學習科學理論為基礎,致力結合學習情意的認知發展、學習行為的科學探究,以創新思維研究與應用學習科技,促進學習活動與觸發學習動機及效能,乃至形塑出深遠的社會文化脈絡,因而本所以學術論證與創新研究為核心精神,重視產業應用。

歷任所長:

宗旨/精神:

資訊時代下,社會快速變遷與科技日新月異大幅改變人們的學習方式,傳統教育研究轉向對「學習」本質的探討。「學習科學與科技」作為顯學,強調以創新、跨領域整合性觀點,探討實體與虛擬情境中學習者的學習本質、學習歷程、心理與認知機制,以及身處的社會文化等多面向交互影響,藉由科技應用強化學習效果,以學習來橫向聯繫各學科領域,培育跨域與深度的學習精神與研究思維,協助學習者適應複雜多變的未來世界,並能面對個人或組織裡不同的學習挑戰。

本所強調因研究而存在,以學習取徑來延續人類存在的價值,運用科技工具與科學方法,跨域整合認知科學、教育學、資訊科學、社會學、媒體與文化、心理學、人類學等領域,探究建構知識,反思已知,探索未知,以及創造新知之原理、歷程與機制。本所宗旨為探究現代乃至未來社會中,人類學習的發展機制與論證方法,並培養研究生能將學習理論轉化為學習研究成果與實務並重。

教師/研究:

本所教師研究領域多元,包括學習科學、學習科技、虛擬與擴增實境、科學教育與動畫、數位人文與新素養、巨量資料與數據分析、教學策略與課程設計、悅趣學習與媒體設計、語言學習與認知心理、成人教育、社群學習與人機互動介面、數理教育等。除學術研究發表外,本所教師多有科技部研究計畫、教育部委託研究案、其他研究機構委託案,以及產業實務研究合作計畫,研究議題創新且銜接國際發展趨勢。(請參考本所成員

學生/職涯:

本所研究生的大學專業學系領域來源廣泛,不限學習或教育相關背景報考本所(請參考入學資訊)。本所鼓勵研究生積極的學習態度,另有『有梗學習』獎勵計畫,以獎勵研究表現與成果,以臻研究生畢業後具備以下核心能力:

  1. 能對學習機制有深入的理解及整合性觀點。
  2. 能從個人、社會及環境脈絡探究學習歷程。
  3. 能設計或開發提升能力的學習活動或工具。
  4. 能規劃與執行基於學習科學與科技之研究。
  5. 能持續關切學習議題並思考改進的可能性。

本所研究生畢業後,未來可以從事協助、引導及設計個體與社群學習相關之工作,例如:學術研究者、學習管理師、學習資料分析師、使用者體驗設計師、互動介面設計師、數位教學設計師、人力資源管理師、教師、學習與科技產業、橘色科技產業、創意與媒體產業、非政府組織NGO。(請參考LeanrningHub

學習方向/課程:

本所學習方向重視理論思考、學術研究與實務應用,引導研究生敏銳提出新穎研究議題的創見,完成跨領域且深度發展的整合研究,本所規劃四大學習方向以因應學習環境的急遽變遷:

  1. 前瞻學習思維:促進知識工程,反思已知探索未知。
  2. 學習環境建置:創用科技工具,科學整合虛實環境。
  3. 跨域深度研究:理論整合實務,發現問題解決策略。
  4. 學習行為分析:指引學習歷程,培育學力深化素養。

因應學習方向,本所四大課程模組如下:(請參考課程模組

  1. 學習科學理論與研究基礎、
  2. 學習科技建置與虛實整合、
  3. 深度學習設計與跨域發展、
  4. 學習行為研究與資料分析。

空間環境

403學習科技實驗室

403學習科技實驗室

404心理與腦科學實驗室

404心理與腦科學實驗室

405研究助理室

405研究助理室

406點子室

406點子室

407研究生研究室

407研究生研究室

408沉浸式學習行為觀察實驗室

408沉浸式學習行為觀察實驗室

409研討室

409研討室

410視訊會議室

410視訊會議室

420電腦教室

420電腦教室

421有梗研討室

421有梗研討室

學習Lobby

學習Lobby