【講題】玩遊戲、做遊戲來自主學習人文學科－讓學習更具愉悅感，用遊戲連結文史，以遊戲來看自主學

【講者】 楊智傑 專任副教授

【時間】3月23日 (星期四) 下午3:30 - 5:20

【地點】本校第二綜合大樓B側4樓410視訊會議室

【備註】因應疫情與場地限制，本講座之實體演講以本所師生為主，所外人士請觀看本所「有梗學習粉絲頁」之直播，謝謝。

【講師簡介】

國立成功大學工業設計博士，南台科技大學多媒體與電腦娛樂科學系專任副教授，擁有十餘年多媒體產業實務經驗，現為府城人文遊戲實驗室主持人。

實驗室在2017~2020年期間，執行科技部「用遊戲講述看不見的府城：歷史與文學想像的融合」數位人文主題計畫主持人。此計畫也是全國第一個多年期跨領域的文史遊戲研究計畫，有助於台灣的文化內容產業發展，與高教人文科系的轉型與人才培育。

2017年，也在台南與實驗室學生團隊一起創立三知餘文化，深耕遊戲化的文史教育多年。2022年，入選文策院第二期文化新創加速器20組團隊之一，在超過200家廠商中脫穎而出。團隊致力於透過遊戲，推廣文史教育與跨領域學習，目前主要業務為企業親子教育服務。

講師的話：希望有機會和貴所學生合作，共構有趣的研究議題。

【演講大綱】

［破冰］（30分鐘）

• 我是誰？「來自魔鬼岬，只有小學不成功的辣個男人」
• 你們玩過最好玩的遊戲？（Slido互動提問）
• 香腸傳說、Overcook、動物森友會
• 你們覺得「什麼是遊戲？」（Slido互動提問）
• 遊戲成立的基本條件：「需要主動自願的參與，被動姿態遊戲是玩不起來的。」
• 一句話認識遊戲理論：玩遊戲時，我們會⋯高度「投入（engagement）」、「沉浸（immersion）」其中忘卻時間、技巧和挑戰平衡的「心流狀態（flow）」（Slido互動提問）

［概念轉換］（30分鐘）

• 透過「玩遊戲」來學習？（Learning by Playing Games）
• 遊戲式／悦趣式學習（Game-based learning， GBL），其實更像「Playful learning」。
• 增強學習成效、學習動機、讓學習更好玩
• 葉丙成老師與PagamO的例子，題庫與遊戲化機制，可重複、容易創造商業規模
• 「遊戲化」學習 vs. 遊戲化行銷
• 透過「玩遊戲」，來學習文史學科？
• 第一序和第二序的歷史知識，面向歷史思考
• 歷史思考的FUER模型：探問、方法論、定向、題材相關素養
• 批判性遊玩／批玩（Critical Play）
• 遊戲不只能作為歷史資料和分析的表現形式
• 玩家參與的「共建構性（co-construction ）」：玩家不只能成為遊戲結果的觀察者。
• 玩家需要處於「不那麼深層」的心流狀態，才能進行反思和批判。
• 從「做遊戲」來學習？（Learning by Making Games）
• 微型專題、強調文本詮釋與理解、跨專業分工、創造有趣體驗
• 文史轉譯／轉化

［案例說明］（30分鐘）

• 歷史思考遊戲：「吃飯隊遊戲」與淺野洋灰罷工事件。
• 小學生的合作學習：「用遊戲玩文學」寒假閱讀營，改編《山豬飛鼠撒可努》。
• 文學改編遊戲企劃：對照普大生與科大生，台文館比賽，改編《少年噶瑪蘭》。

［文史轉譯遊戲光譜］（30分鐘）

• 高中生多元選修：「文學改編遊戲」，改編《山豬飛鼠撒可努》。
• 體制外自學生：「進攻台灣府」教育實境遊戲，清代府城與海盜蔡牽。
• Covid全遠距跨校、跨學科合作：國家文化記憶庫與「漢生病文史轉譯遊戲」。
• 文史轉譯：故宮同安船「教育桌遊」。
• 中學社會科教師培力：文協百年走讀遊戲。
• 地方學研究啟蒙：「文獻回顧遊戲」。
• 北一女走讀：「故事旅程」知識遊戲