【恭喜】周冠妤同學獲得有梗研究構想的獎勵、吳玟秀同學獲得有梗研究成果的獎勵
#110學年學科所有梗學習獎勵計畫
#有梗研究構想與成果獎項公布
清華學科所 有梗學習獎勵計畫，為鼓勵研究生在獨立研究上彰顯自主學習精神，其研究議題上有具體研究成果、或研究構想值得分享者，設有『有梗研究構想』獎項，以及『有梗研究成果』獎項。
經學術委員會以及外審審查結果回覆綜合評定，
👉110學年度，恭喜周冠妤同學，獲得有梗研究構想的獎勵。
題目：Explore prejudice confrontation in a virtual world: Reactions to confrontation of gender bias in virtual and face-to-face interaction
摘要：
When an individual uses verbal or nonverbal responses to convey disapproval of the discrimination behavior to the perpetrator, it’s a prejudiced confrontation. Past research has explored some conditions that influence prejudice confrontation. In today's increasingly popular virtual interaction, discrimination in reality also appears in the virtual world, and even more common because of features such as anonymity and shield; With the evolution of technology, the more realistic virtual experience makes related conflicts more serious and get more attention. The understanding of this issue is important for the future virtual interaction design. In this context, this study aims to understand, through experiments, how the confrontation of prejudice in the virtual world differs from the physical world, especially the impact on the perpetrators. This study will recruit male participants, who will be confronted by the female confederate about their gender bias. Participants’ sexism, attitude, affect, behavior change, and self-awareness will be measured to understand participants’ reactions to prejudice confrontation in virtual and face-to-face conditions.
Keywords: Prejudice confrontation, virtual interaction, face-to-face interaction
👉110學年度，恭喜吳玟秀同學，獲得有梗研究成果的獎勵。
題目：資優教育下成長的扭曲與現實
摘要：
根據我國《特殊教育法》，理想資優教育在於提供資優生適性發展，協助他們克服困境與發展潛能。本篇以質性研究方法，我們向曾在高中數理資優班中適應不良的三位學生，進行深度訪談，調查資優教育理想與願景如何被實踐，回溯他們童年至離開高中後，資優教育如何影響他們人生規劃與自我認同發展。研究中我們發現，資優生時常被簡化為學術能力高同質性的族群，其中個體、興趣、能力差異，甚至敏感細膩且需要被照料的心思，往往因此被忽略。資優班中，競賽、科展與升學表現背後所代表的榮譽與好處，往往被父母、老師、學校認為是資優生應爭取的資源，導致學生的數理能力淪為滿足父母、老師、學校期待的工具。為了累積競賽榮譽及升學表現，學校與老師會透過安排課外活動與假日時間，進行密集的課業超前，以準備科展、競賽與升學。疏於考量學生的能力差異、學習意願與興趣，導致學生的學習大幅度落後，老師會透過將不及格的學生調分到及格，或是公開比較與歧視成績不好的學生，來做為激勵的手段。受訪者高中的經驗中，充斥著偏狹的生涯建議、被剝奪的情感表達、被預先過濾的個人選擇、以及施加於精神與身體的暴力對待。本研究從學生面對自我認同與班級文化的衝突，到逐漸感覺與班級文化格格不入，並視自己為異類的過程中，提出資優教育導致高中學生生活扭曲的七點面向，包含資優教育政策、課程與教學、評鑑制度、資優生異質性與個體差異、生涯選擇、資優生特質、刻板印象，以解釋學生為何屈從於資優教育系統性壓迫，漸進地失去個人發展的自主權。
【關鍵字】資優教育、自我發展、自我認同。
恭喜以上兩位同學❤️
#有梗研究構想與成果獎項公布
清華學科所 有梗學習獎勵計畫，為鼓勵研究生在獨立研究上彰顯自主學習精神，其研究議題上有具體研究成果、或研究構想值得分享者，設有『有梗研究構想』獎項，以及『有梗研究成果』獎項。
經學術委員會以及外審審查結果回覆綜合評定，
👉110學年度，恭喜周冠妤同學，獲得有梗研究構想的獎勵。
題目：Explore prejudice confrontation in a virtual world: Reactions to confrontation of gender bias in virtual and face-to-face interaction
摘要：
When an individual uses verbal or nonverbal responses to convey disapproval of the discrimination behavior to the perpetrator, it’s a prejudiced confrontation. Past research has explored some conditions that influence prejudice confrontation. In today's increasingly popular virtual interaction, discrimination in reality also appears in the virtual world, and even more common because of features such as anonymity and shield; With the evolution of technology, the more realistic virtual experience makes related conflicts more serious and get more attention. The understanding of this issue is important for the future virtual interaction design. In this context, this study aims to understand, through experiments, how the confrontation of prejudice in the virtual world differs from the physical world, especially the impact on the perpetrators. This study will recruit male participants, who will be confronted by the female confederate about their gender bias. Participants’ sexism, attitude, affect, behavior change, and self-awareness will be measured to understand participants’ reactions to prejudice confrontation in virtual and face-to-face conditions.
Keywords: Prejudice confrontation, virtual interaction, face-to-face interaction
👉110學年度，恭喜吳玟秀同學，獲得有梗研究成果的獎勵。
題目：資優教育下成長的扭曲與現實
摘要：
根據我國《特殊教育法》，理想資優教育在於提供資優生適性發展，協助他們克服困境與發展潛能。本篇以質性研究方法，我們向曾在高中數理資優班中適應不良的三位學生，進行深度訪談，調查資優教育理想與願景如何被實踐，回溯他們童年至離開高中後，資優教育如何影響他們人生規劃與自我認同發展。研究中我們發現，資優生時常被簡化為學術能力高同質性的族群，其中個體、興趣、能力差異，甚至敏感細膩且需要被照料的心思，往往因此被忽略。資優班中，競賽、科展與升學表現背後所代表的榮譽與好處，往往被父母、老師、學校認為是資優生應爭取的資源，導致學生的數理能力淪為滿足父母、老師、學校期待的工具。為了累積競賽榮譽及升學表現，學校與老師會透過安排課外活動與假日時間，進行密集的課業超前，以準備科展、競賽與升學。疏於考量學生的能力差異、學習意願與興趣，導致學生的學習大幅度落後，老師會透過將不及格的學生調分到及格，或是公開比較與歧視成績不好的學生，來做為激勵的手段。受訪者高中的經驗中，充斥著偏狹的生涯建議、被剝奪的情感表達、被預先過濾的個人選擇、以及施加於精神與身體的暴力對待。本研究從學生面對自我認同與班級文化的衝突，到逐漸感覺與班級文化格格不入，並視自己為異類的過程中，提出資優教育導致高中學生生活扭曲的七點面向，包含資優教育政策、課程與教學、評鑑制度、資優生異質性與個體差異、生涯選擇、資優生特質、刻板印象，以解釋學生為何屈從於資優教育系統性壓迫，漸進地失去個人發展的自主權。
【關鍵字】資優教育、自我發展、自我認同。
恭喜以上兩位同學❤️
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