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#二次發表_2021自主學習白皮書

清華學科所的研究生，以見習研究員身份為產業進行問題診斷與解決，期望研究生除了學術研究的發展職涯外，自己感興趣的研究議題，可以是產業現場最直接需求，帶入Lab裡進行論文研究。

Snapask是第二年與學科所合作研究，2021/01/27發表『2020自主學習白皮書』，概括出『自主』、『投入』、『依賴』、『被動』四種學生類型，以及發生行為的特徵，與學習特性。今年繼續從學生類型出發，對應教師教學風格與家長教養風格持續追蹤，探究台灣與香港的差異，以問卷調查探究『學生學習類型』Ｘ『老師教學風格』Ｘ『家長教養風格』之間的初步關聯，於今天2022/03/08發表『2021 自主學習白皮書』，很高興在台北喜來登飯店舉辦發表會。

平常沒有機會來住喜來登，終於有機會來…..兩個多小時，首次與snapask 創辦人暨執行長余佑謙，有國民老爸之稱的寰宇新聞前主播何戎，還有snapask幕僚長Stephanie、化學老師李詠進行對談，分別從不同角度切入白皮書的結果，一來一往十分有趣。

2021自主學習白皮書中提到，自主型、投入型的學生特質，對預先訂定學習目標、進度掌握、蒐尋與應用學習資源，即有較佳的學習認知彈性，能依照教學/教養風格實際具備的場域情境，適性地轉換注意力、改變行為或持續思考，具有適應新情境或面對問題的重要能力，顯示較能適應不同的教學/教養風格的型態。惟投入型學生若遇見獨裁風格的家長，建議家長更需以關懷替代嚴苛責罵，較不影響投入型學生的學習狀態。

依賴型、被動型的學生特質，從高彈性教學風格可知，需要更多的老師教學指引。依賴型學生特質（相比較被動型），明確適合正式課程的教學風格，顯示此類學生特別需要明確的學習內容與學習指示。而被動型學生特質（相比較依賴型），面對學生中心型的教學風格，若教師過於仰賴分組學習或遊戲演練等引導方式，反而影響學生學習狀態。
單一型的教學風格，相對於不同學習類型的學生，並無顯著影響，顯示此類風格無法進一步得知對不同學生學習類型的影響狀況，可能由於教師多採用講述式的教導，屬於知識的基礎建立，適合在學習初期以講述帶領認識內容。

依據調查結果，我們建議教師採取更為多元、高彈性的教學方式，以引導學習行為與表現、探究學習問題為核心，並在善用科技工具觸發學生的學習動機時，同時掌握學生進度與問題回饋，誘使學生融入think-pair-share學習活動，藉此達到具備線上線下整合 OMO（online merge offline）的教學能力。

這學期學科所再度指派兩位見習研究員，繼續與snapask合作研究，期望能訂定教師在數位教學上促進學生主動式學習（active learning）的策略，主動式學習其中一項重要的關鍵，讓學生具備後設認知的能力，了解自身正處於什麼樣的教學活動之中，掌握自己對學習活動的想法。如何讓老師具備能力或課程內容具備效果，誘使學生自省現在他們身上發生什麼事情，讓學生對學習內容進行反思。

從此次白皮書裡，提及多元、高彈性教學風格對依賴與被動都有顯著影響，認為主動式學習值得繼續發展。不斷累積前幾次失敗的經驗，見習研究員逐漸掌握研究方法與文獻論據，蓄勢待發準備燃燒自己籌劃下次的自主學習白皮書內容。
下次的白皮書將會告訴我們什麼？好奇之外充滿許多挑戰😳