專訪、撰文／廖冠智 所長　專訪日期：110年12月28日

在我的獨立研究課，每隔一段時間，反覆式提出新的觀點與想法，因應不同階段所蒐集的資料，不斷激盪與自我批判，為了闡述自己的想法，總能以圖文並茂、系統性條列出思緒流程，成為一處吸引力漩渦，不知不覺被捲入中心，會讓你不知身在何處？ 眼前這一位男孩，是學科所碩一生仲恩，直視他炯神的雙眼，你能看見他同以對待的專注凝視著你，雖然有時會靦腆轉移視線，仍能感受他對事物的熱情與專注，久了之後卻有身處在不知所云的迷霧森林之中。

仲恩從小就有數理資優的天份，雖是天賦卻沒有減少一分的努力。更特別的是，當同學都在嘻笑玩樂時，仲恩喜愛翻閱天下、遠見等啟發思維與洞察社會局勢的刊物，小小的身軀卻有著超齡的智性成熟，對於自己的未來有著莫名的憧憬，以憧憬一詞來形容太過浪漫，然若說是抱負太過矯情，只能說在國小階段就逐漸對自己未來發展的可行性藍圖，提出許多衝撞性的嘗試與想法，儼然是一種理性主義下的憧憬，或說浪漫思維下的抱負。

國中時期的仲恩，成績早就讓老師放心，身體坐在課堂中，卻有心思兼作其他事情，兩面都能兼顧。高中時除了學科壓力外，所幸遇見貴人老師，開啟他另外一處世界的美景，啟蒙自我思索與問題探究的態度，特別在定義問題、尋求解決、嘗試錯誤的跨領域活動中，學習與不同類型的學生合作，與難纏的老師溝通，體驗問題導向的專題研究歷程，參與科學展覽競賽，也同時沈浸於科技與數位自造的校園盛事。

沈重的高中課業，以為仲恩會因此妥協暫時拋開自己學習的樂趣，沒想到只要有感興趣的議題，可以蒐集TED資料、上社群網站鎖定幾位專家中的專家，毛遂自薦請益許多問題，混入專家群體之中，見人就問：『你好，我是高中生，我想請教你有關….』間接養成提問的思維，也是仲恩習慣多方嘗試、不畏懼問題的原因。

天體宇宙中，星體衝撞下不僅毀滅一切，也產生無限的可能，包含智慧生命的起源。仲恩許多新穎的思維，從衝撞中產生火花，在黑暗的謎團中，閃燃了一下。而衝撞前是有跡象的，宛若超鏈結的思維組織，蜘蛛網般的線框架，依附在網格中的露水，像是想法的養分。

仲恩論述想法時，原本依循既定的思路匍匐前進，一旦進入超鏈結時，跳耀的節奏進入許多有編號但複雜的傳送門，不要以為仲恩的論述沒有結構，其實是結構存在於思索的脈絡中，你必須一邊專注仲恩的聽講，一邊跳脫仲恩的論述漩渦中，才能以置高點鳥瞰仲恩的思考藍圖，更是一種超鏈結式的思維地圖。

大學時，仲恩就讀清華工業工程，理工科系的學業壓力，並沒有限縮對人文思維上的愛好，早已規劃涉足不同領域的學習。於是善用清華的彈性學制與自主學習的特色，同時選修創業學分學程與創新設計學分學程，也為了探索工業工程的學習範疇，嘗試結合工業工程與環境保護議題的循環經濟發展，前往環境保護團體ＮＧＯ實習以做中學。也擔任國際志工，參與SDGs永續議題的推廣。也曾經跳tone到紀錄片的拍攝，學習以影像來探索社會人文與脈絡。

對於學習，仲恩從不偏食，卻有著曖昧連自己都不自覺的取捨標準，而從聆聽仲恩講述過去的求學過程中，特別好奇他如何定義自己特別感興趣的事物，是否能解構出共同的特徵？仲恩不假思索地說：有故事的、具備情感的脈絡常常引起自己對事物的好奇心。而我卻從旁發現到，有場域地理的環境，有人與人產生的溝通歷程以及問題，同時兼具複雜情境的問題定義以及解決方向的嚐誤，從未知到微知，不要全然已知的解決歷程，都會是仲恩源源不絕的好奇對象反應物質。

仲恩的超鏈結思維地圖中，有人文的溫度，也有理工的足跡。進入學科所後，仲恩開始規劃創業教育的實驗探究，這應該是一種教育自媒體創業的型態，或者說是user-generated education for business startup的框架。

雖然仲恩腦中的想法總比手作還要快，這一次仲恩開始涉入新的嘗試，著手進行podcast生成內容，讓創業知識與專家經驗，包含實作歷程具備系統性的學習與遷移效果，漸漸地知行合一，讓超鏈結不只有網絡般的結構，更是學研理論與動手實作的緊密契合。❤️